La UNAM, una de las escuelas más reconocidas en México por su valor histórico, cultura y educativo; siendo esta institución la protagonista de los diversos cambios sociales a lo largo de 115 años. Su longevidad, impacto social, así como los cientos de profesionistas importantes en diversas áreas que tuvieron su formación en ella, la han catapultado como una de las instituciones con mayor demanda, condeciendole un capital símbolo mayor a cualquiera otra universidad dentro del país.
Su popularidad y el prestigio- imagen que nos hemos encargado de idealizar -sea ha vuelto una mezcla entre un merecido reconocimiento con la fé ciega que se le tiene, terminar perjudicando a la misma.
¡Hola tomatito! Me encuentro escribiendo esta entrada a 2 días de la entrega de resultados del examen diagnóstico realizado por la UNAM, he visto tanto contenido relacionado en cuanto a la situación — en muchas ocasiones bastante atinado — así como las razones poco claras que presentan los aspirantes y sus padres del porqué se escoge a la UNAM para poder cursar una licenciatura o la media superior. Me parece que muchas personas no están bien informadas de lo que realmente pasa en los campus de la institución, las formas de aprendizaje, filosofía, la promoción de pensamiento y la libre cátedra.
Al parecer, muchas personas piensan que entrar a dicha escuela te hará mágicamente más listo y el salvador de la nación — estoy exagerado — hombres y mujeres de bien, apegados a los principios tradicionales. Sin duda, la imagen de prestigio de la UNAM se ve distorsionada, encontramos perspectivas diferentes perspectivas, la primera de la sociedad mexicana y la otra por los propios académicos y profesionistas egresados de esta.
Con esto en mente, he decidido contarte mi experiencia estudiando en la UNAM por 8 años. Es una visión enfocada a un estudiante promedio... ¡Continuemos!
Creo que realmente nadie tiene idea de qué quiere estudiar y dónde quiere hacerlo cuando está en la secundaria. Afortunada — desafortunadamente — yo sí sabía que quería para mi futuro, siempre lo supe desde que tenía 10 años sin embargo, considero que esto me cerró un poco de mente a explorar diferentes rubros. En fin, estudié por mi cuenta para el examen deasignación COMIPEMS y apenas logré pasar con 94 aciertos. En ese momento, por un berrinche infantil decidí irme a CCH Azcapotzalco, siendo que ese me quedaba un poco retirado de mi casa, la razón que me llevó a tomar está decisión fue que yo no me sentía cómoda con volver a ver alguno de mis compañeros de clase de secundaria porque — a excepción de mis amigos — los detestaba. Ver a cualquiera me hubiera puesto de muy mal humor los 3 años de formación media superior.
Parte de mi elección por el plantel y por la UNAM en general fue que mi madre, quién había estudiado en esta escuela, también dentro de su oferta academica contaba con la carrera que yo quería y al ser parte de la comunidad UNAM eras acredor de un pase directo al plantel y carrera que eligieras, quitándome a mí un gran peso de encima pues no debería estresarme en los próximos años en realizar un examen aún más exigente. Y sí, eso fue todos mis motivos y lo único que conocía de la máxima casa de estudios en ese momento. Una vez que comencé a tomar clases comprendí que la escuela, no es como la pintan.
Me encuentro realizando este blog de forma espontánea, por lo cuál no tengo ni la menor idea de cuál es la mejor forma de abordar los distintos temas que pasan por mi mente, así que usaré la configuración más fácil: viñetas muejeje (risa tomatosa)
DEBERÍAN ABRIR MÁS CUPOS A LA LICENCIATURA Y BACHILLERATO.
¡NO! ¡PIEDAD, NO! No lo hago por mí... Bueno sí, pero también es por tí, criatura. ¡Las escuelas de la UNAM están abarrotadas! ¡Abarrotadas! Lo digo en serio, ni siquiera cabemos en un salón, muchos deben compartir asiento, sentarse en el suelo, sacar sillas de otros salones. Muchos planteles no cuentan con las instalaciones suficientes para proporcionarle educación a más alumnos. Claro está que las primeras clases, el primer mes, las aulas están a reventar y el número de oyentes abandona algunas materias, sin embargo esta no es una razón que justifique que se saturen los grupos, ¿Qué pasaría sí el porcentaje esperado de deserción en este año fuera menor? El rendimiento del alumno bajaría considerablemente pues no cuenta con el mobiliario suficiente para concentrarse solo en la clase y mucho menos con la atención necesaria por parte del docente.
Hubo una ocasión en la que llegué tarde a la escuela porque todos los caminos que pasaban ya no cabía ni un alma más, ni siquiera colgado en alguna de las puertas. Yo sé que eso está mal pero muchos tomábamos el riesgo pues no podíamos darnos el lujo de llegar tarde, entiendo que una clase no vale lo mismo a tu vida pero creo que como jóvenes tampoco contábamos con el riesgo que conllevaba. Llegué tarde a clase justo en día de evaluación, a pesar de ello tuve la fortuna de ocupar el escritorio del docente, suerte con la que no contaron otros quienes tuvieron que apoyarse en el pizarrón para resolver su examen,
Otra razón muy usual por la que no alcanzaba el mobiliario, es que este era ya muy viejo, por lo cuál su ciclo de vida había terminado, era desechado pero no sustituido.
LIBERTAD DE CATEDRA
Una buena iniciativa pero que desafortunadamente muchos profesores suelen abusar de la confianza que se les da con esta autonomía para no cubrir en su totalidad los planes de estudio o aprovecharse de su posición.
Y es aquí donde entra el otro caso por lo que me animé a realizar esta actualización. Hace unos días me encontré en redes sociales un vídeo de un estudiante de la facultad de derecho en el cual exponía a su profesora por cobrar la clase por una módica cantidad de $10 pesos. Quizá el monto no es muy alto, pero resulta intrigante en primera instancia el por qué se debería pagar una clase si ya se ha realizado el proceso de inscripción donde ya se hizo una aportación.
En el clip, el joven comenta que la razón que dió la docente del porqué cobraba, fue por los gatos que realizaba para llegar a la escuela: transporte. Es evidente que es una situación la cual no debería suceder, y si a alguien deberías estar cobrando es a la UNAM, exigiendo mayores sueldos.
Me han contado —menciono porque no tengo certeza de ello, más que el testimonio de los profesores — los sueldos no son muy buenos, sin embargo siguen dando clases por "el amor a la institución". He de mencionar que muchos de mis profesores dentro de la carrera no solo se dedicaban a dar clase, tenían despaños, trabajaban como contratistas, como analistas de precios y estructuras, eran DRO, etc.
En cuanto a la forma de dar clase, se puede presenciar de todo, desde profesores soltura y conocimiento excepcional para llevar a la batuta en un aula, como profesores que solo van a firmar asistencia y poco capacitados para el puesto, dónde pareciera que realmente no se llevó acabo un procesos de selección adecuado.
Al escribir esto recordé un caso del que me enteré apenas un semestre después de culminar la carrera: Uno de mis compañeros de generación, por alguna razón, se le fue asignados un grupo de primer año en una de las materias con mayor peso. No quiero que pienses que estoy celosa o algo parecido, jamás en mi vida se me pasaría por la cabeza dar clases. Nop, para nada. Pero esta situación es un reflejo de que no se tiene a el personal calificado para dar cátedra en la universidad. La razón por la cual esta persona quedó seleccionada, fue una la causa de una avalancha de problemas que se venían arrastrando de hace varios años en la planta docente.
Alrededor de él 80% de mis profesores contaba con una edad entre los 60 a 80 años, durante mi estadía en la universidad, murieron 3 profesores que en algún momento que me habían impartido clases — uno a un mes de terminar el semestre y dos cuando ya no era su alumna— tuve amigas que decidieron hacer su servicio social en la zona administrativa de la carrera que me comentaron que muchos de estos maestros llevaban semestres queriendo jubilarse pero los retenian por lo laborioso que sería encontrar un remplazo.
El chico también realizó el servicio en la parte administrativa, lastimosamente tuvo que realizarlo dos veces, por lo cuál todo mundo dentro de la administración lo conocía, los profesores se mostraban más cercanos a él. De forma que, fue fácil que pudiera entrar a dar clase en la escuela. En cuanto a sí se lo merece o no por sus habilidades, no podría decirte mucho, tomatito, llegué a ver muy poco de su trabajo. Así que lo dejaré en duda.
PROTECCIÓN DE MAESTROS, ADMINISTARTIVOS Y OTROS TRABAJADORES.
Este tema va de la mano con el anterior, si hay algo que caracteriza no solo a la UNAM, sino a la mayoría de instituciones y organizaciones, es invisibilisar las malas acciones que tienen sus integrantes que con una posición alta en el organigrama de la institución.
Desde cosas "sencillas" como poco interés por impartir clases, comentarios que rompen con la armonía y respeto dentro del aula, a actos de violencia o delitos fuera y dentro de la institución.
De este he sido testigo en más de una ocasión lamentablemente. Durante la preparatoria una amiga fue acosada por un profesor al cual no se le puso una sanción, en mi tercer año el alumnado se unió para desalojar a un profesor acusado de acoso y hacer comentarios desatinados; en la universidad, un profesor tenía varias acusaciones de acoso y utilizaba su posición dentro de la administración de la carrera para manipular en favor o encontra las calificaciones de los alumnos. La única razón por la que salió de su cargo como administrativo, fue porque el plazo había vencido pero seguía dando clases. Otro docente que había tenido semestres atrás, fue acusado por su expareja de violencia y no fue suspendido.
LA SEGREGACIÓN DE LOS PLANTELES QUE NO SEAN CU.
Después de darme cuenta que, los trayectos de la preparatoria a mi casa no eran del todo convenientes en cuestión tiempo y dinero, decidí que no quería eso para la universidad. Localicé el plantel más cercano a mi casa que contara con la carrera de mi elección, realicé una búsqueda por internet y YouTube de personas que comparaban la educación de distintos planteles, con la misma oferta. Y decidí que era mejor quedarme cerca de "casa" en vez de ir a CU... ¡Al parecer me timaron! ¿Era acaso una jugarreta para hacerme escoger un plantel diferente y tú pudieses quedarte en CU? (mirada tomatosamente sospechosa).
Hay un dicho que dice "el que es buen gallo en cualquier gallinero canta”, que se traduce en este contexto: no importa el plantel, puedes ser igual o mejor que un estudiante de CU. Por supuesto que hay infinidad de egresados de mi plantel los cuales han forjado un camino profesional lleno de éxito y que no solo dependió de su plantel, sino de su esfuerzo.
Sin embargo hay que señalar que, apesar de que estás escuelas secundarias a CU — con diferentes planes de estudios— que fueron planteadas para descentralizar la educación superior y atender la enorme demanda estudiantil provocada por el crecimiento demográfico en la Zona Metropolitana del Valle de México, a día de hoy la UNAM las tiene abandonadas.
Las instalaciones son sumamente diferentes apesar de que los estudiantes aquí y en CU tienen las mismas necesidades. Un estudiante de arquitectura por los menos tiene estás 5 necesidades:
-Un espacio para realizar planos, laminas o dibujos en qué en sus primeros semestres son a mano.-Un espacio donde pueda trabajar el cual cuenta con enchufes para su computadora-Distintas aulas para tomar clase tanto prácticas como teóricas.-Espacios para reunirse en equipo para decidir el rumbo de un proyecto e incluso maquetar.-Sistemas de guardado
En mi escuela, no contaban con ninguna de las tres, entiendo que el objetivo era volver los edificios multifuncionales y que pudieran ser utilizadas por otros estudiantes de carreras distintas, sin embargo a 50 años después de su construcción, parece que no se le destina el suficiente presupuesto para poder brindarles al menos unas instalaciones dignas a los estudiantes que les permita enfocarse verdaderamente en sus actividades requeridas de la carrera.
En CU cuentan con un área de talleres, que es utilizada por los estudiantes en sus tiempos libres para poder realizar tareas mientras que en mi escuela debíamos realizar maquetas en bancas de concreto, al aire libre donde ni siquiera contaban con una sombrilla para cubrirte del sol. Recuerdo que una vez me encontraba realizando una maqueta con mi equipo y comenzó a llover, en la biblioteca está prohibido realizar maquetas por lo cuál, no quedó más que sentarnos en el pasillo y trabajar ahí.
Cuando me enteré de lo alejado que estaba la realidad de un alumno de la FAQ y cualquiera de nosotros en mi plantel, he de admitir que me enfadé no solo conmigo por enfocarme solo en el plan de estudios, sino con la propia institución que parecía haber abandonado este lugar olvidado incluso por Dios — exagero con esto último, tomatito— no entendía cómo era que sí buscaban desentralizar la educación, parecía que la FAQ ser la favorita. Es obviamente porque se encuentra en la zona de patrimonio cultura, pero los estudiantes no estábamos pidiendo un gran presupuesto para rear una fachada de alto impacto visual, ni un espacio escultorico, solo una zona exclusiva para alumnado de arquitectura y diseño donde pudiéramos adelantar nuestros deberes.
Pensé mucho tiempo si valía la pena intentar cambiar de plantel, tomé la dura decisión de quedarme porque hacerme dos horas de ida, otras 2 dos y media de regreso regreso, tomar un microbús, luego metro y pumabus con maqueta en mano, no me parecía muy razonable. El sueño carecía, mi fuerza bruta para sobrevivir a la estación Hidalgo no era suficiente y mi estatura haría que mis maquetas llegarán dañadas JAJA. Además, uno nunca sabe cuándo algo no saldrá como uno quiere, un mal horario también podría hacerme la vida imposible. Aquello me lleva al siguiente punto.
DISCREPANCIAS Y FALTA DE SENTIDO COMÚN.
Un punto ya fue tocado al principio de este post cuando me refería a la saturación de los grupos, que me parece una absoluta falta de sentido común. Adicional que tienen una perspectiva irracional, al parecer sus evaluaciones iniciales para conocer a los de nuevo ingreso son más que nada un simple formalidad pues sí realmente prestarán atención a los resultados, se darían cuenta que predominan los estudiantes que no son de la zona, que vienen de distintas alcaldías o municipios de la zona metropolitana del Valle de México. Sí se usará el sentido común, se sabría que casi en su totalidad debe regresar a su hogar caminando o tomando el transporte público pues no todos tienen la posibilidad de comprarse un coche.
Teniendo esto en cuanta, resulta absurdo que la última clase termine a las 10:00 o 9:00 de la noche, obligando a sus alumnos a correr para alcanzar el último micro, la última combi que los regresará a casa.
En mi caso, en dos semestres tuve que tomar clases hasta las 10 de la noche, sin embargo mi estrategia era hablar con los profesores para que me dejarán salir 9:30, en múltiples ocasiones accedían porque era una petición colectiva. Recuerdo que en una vez, me puse muy ansiosa cuando salí 15 minutos antes de las 10 y por más que corrí a la parada, no veía el micro, pensaba que ya lo había pedido el último camión, afortunadamente, después de 10 minutos aproximadamente apareció uno. Si yo que estaba en un plantel cercano, no quiero imaginarme lo que sufrían los que tenían que viajar a la ciudad de México.
Dentro de este tópico también incluiré los planes de estudio combinado con la libertad de cátedra y planta docente. Hace relativamente poco, se hizo actualizaciones en los planes de estudios y aunque tuve la oportunidad de leer los planes de cada materia, considero que la forma de educar no va a cambiar incluso si tratan de actualizarse porque siguen teniendo a los mismos profesionistas dando clase y que decidirán si lo respetan o no.
SI ERES DE LA UNAM ERES INTELIGENTE.
Evidentemente no. Le puse ese nombre a este tema porque quiero hablar ahora de las expectativas que tiene la gente cuando entra a la UNAM, el alumno se dará cuenta de la realidad a pocos meses después de entrar pero creo que a los que más les cuesta soltar esa idealización es a los padres.
Tienen la certeza de que su hijo está en la institución con notas excepcionales, serán jóvenes bien portados y mágicamente se convertirán en profesionales exitosos sin enfrentar dificultades. Sin embargo, la realidad de la UNAM es un shock necesario: es un espacio de libertad, pero también de una enorme responsabilidad individual. El verdadero valor de esta institución no radica en mantener una burbuja de perfección, sino en aprender a madurar, enfrentar la frustración y descubrir quiénes son fuera de las expectativas familiares.
Inmensidad de alumnos al por fin tener libertad se descontrolan pasando más tiempo los viernes en una bar de mala muerte que en un aula. Todos hacemos tonterías de adolecentes y el porque toman esas decisiones tiene que ver con el contexto en el que viven, por lo cuál, en este momento no le enfocaré en el joven sino en los padres.
Cómo dije, los padres suelen vivir en una ensoñación — que es un claro ejemplo de la poca comunicación que tienen con sus hijos y lo poco involucrados que están realmente en la educación de los mismos.— que su hijo al pertenecer a la UNAM por arte de magia será la persona más inteligente de la colonia: el licenciado de antaño, recto, culto, respetable y destinado a convertirse en alguien importante. Poco importa qué estudie, qué piense o qué esté aprendiendo realmente; basta con que diga "estudio en la UNAM" para que, ante los ojos de sus padres, haya adquirido una especie de certificado automático de inteligencia y prestigio.
Lo paradójico es que muchos ni siquiera saben qué le enseñan a sus hijos, en qué condiciones lo hacen o qué tan precaria puede llegar a ser la institución en la que estudian. Desconocen los problemas de infraestructura, las carencias, las dificultades que enfrentan alumnos y profesores y, en ocasiones, hasta las razones por las que la universidad se encuentra en paro. Entonces llegan los juicios fáciles: "son unos holgazanes", "no quieren estudiar", "otra vez están de paro", como si exigir mejores condiciones, defender derechos laborales o reclamar una educación digna fuera una muestra de pereza y no una parte de la propia historia universitaria y la corrupción que se vive dentro de la misma.
Habría que recordarles algo como que los paros, las movilizaciones y las protestas no son una anomalía dentro de la historia de la UNAM. La universidad que hoy conocen también es producto de generaciones de estudiantes que se organizaron, protestaron y cuestionaron aquello que consideraban injusto. Incluso el hecho de que sus hijos puedan pagar actualmente una cantidad prácticamente simbólica por su inscripción no apareció por generación espontánea sino que es consecuencia, entre otras cosas, de una larga historia de defensa de la educación pública y de quienes se han movilizado para preservarla.
Por eso sería mucho más preocupante que sus hijos fueran completamente ajenos a lo que ocurre dentro de su propia universidad. ¿De qué sirve mandarlos a una institución dedicada a formar profesionales y ciudadanos si esperan que salgan de ella pensando exactamente igual que cuando entraron? La universidad no debería limitarse a enseñarles una profesión; también debería darles las herramientas para formar un juicio propio, cuestionar los valores que les han sido impuestos, discutirlos y, si es necesario, desafiar aquello con lo que crecieron. No por llevar la contraria gratuitamente, sino porque ahora cuentan con conocimientos, argumentos y experiencias que les permiten hacerlo con una base que antes no tenían.
Si al final de su paso por la universidad un estudiante jamás cuestionó nada de lo que le enseñaron en casa, jamás discutió una idea propia y jamás se preguntó por qué las cosas funcionan como funcionan, quizá el problema no sea que la UNAM lo haya convertido en un "buen" o "mal" hijo. Quizá sea que nunca le permitieron convertirse realmente en una persona adulta con criterio propio.
Lo que me lleva al siguiente y último punto (si no se me ocurre más) ¡REDOBLE DE TAMBORES POR FAVOR!
MOVIMIENTOS ESTUDIANTILES.
Algo que considero que no le es fácil entender a la gente fuera de la institución es como se gesta un paro. La mayoría viene después de pliegos petitorios, asambleas y en la retardada acción de los administrativos en situaciones que necesitan atención inmediata. No es como que un día un "paristas" se levanté y diga "ah, que buen día para adelantar las vacaciones". He señalando en lo que va del blog las inumerables injusticias que se han vivido en diferentes planteles de la UNAM, pero si es necesario, haré una breve lista con el fin de recordarlos y añadir nuevos:
1. Casos de acoso por parte de profesores
2. Abusos de autoridad dentro del aula
3. Planteles con irregularidades administrativas
4. Insuficiencia de mobiliario e instalaciones con bajo mantenimiento
5. Escasa seguridad
6. Peso sindical
7. Baja cobertura ante la demanda
8. Personal poco capacitados en cualquier área: planta docente, administrativa, mantenimiento, salud, etc.
9. Censura
Ahora, no vamos a negar que puede haber uno que otro alumno que no se tomé en serio los paros de actividades educativas y que considere a estos un respiro de actividades e incluso haya grupos que solo buscan la excusa perfecta para evitar clases o sentir un poco de autoridad, sin embargo son un grupo muy reducido.
La diferencia entre los movimientos de antaño y los actuales radica en los cambios sociales y tecnológicos como en la dinámica entre alumnos dentro del mismo plantel pues cada vez se muestra más comunidad individualista. Esto mismo hace que no se lleven acabado los paros, no se tomen en serio o tengan sean muy cortos por el desgaste físico de quienes resguardan el plantel, los cuales tienen que seder ante las autoridades apenas cumpliendo algunos puntos dentro del pliego petitorio.
Otra razón por la cual es más difícil que la comunidad esté en pro a un paro total, radica a las amenazas de profesores, en su mayoría prefiere evitar discusiones y prioriza terminar sus materias a tiempo frente a la incertidumbre de perder el semestre. Esta técnica le ha funcionado muy bien a los administrativos pues es una forma menos llamativa de frenar el movimiento sin llegar a utilizar grupos de oposición con porros para desalojar a los "paristas". En ocasiones, con tal de recuperar el plantel, han incendiado espacios que ocupan los estudiantes para refugiarse, comer o dormir durante sus guardias.
La mayor muestra actual de el poco interés que tiene la universidad por sus alumnos y hasta donde puede llegar la represión fue en 2018, El 3 de septiembre, el CCH Azcapotzalco, el CCH Oriente y el CCH Naucalpan llevaron a cabo una movilización en Ciudad Universitaria para entregar un pliego petitorio a las autoridades, donde posteriormente fueron agredidos y dispersados por un grupo de choque de 40 porros con armas blancas, lo que dio como resultado al menos 14 heridos.Tras los actos, al menos 40 planteles de la UNAM de México hicieron un paro de 48 a 72 horas como protesta. Fue, en mi experiencia, lo más cercano que tuvimos a un movimiento de todas las escuelas de la UNAM .
Siendo sincera, son pocos los que se atreven a quedarse protegiendo la institución o manifestándose, en lo personal yo nunca me he quedado en guardia pero trataba de asistir a las asambleas si me era posible, enterarme de las propuestas, si es necesario, dirigirnos a entregar pliegos — que era más frecuente cuando iba en preparatoria, en la universidad no llegué a asistir más que a una o dos— creo que es importante, lo mínimo y nuestra obligación involucrarnos tanto si uno está de acuerdo como si lo lo está.
Ahora que lo recuerdo, me faltó mencionar que una de las cosas que mancha la imagen de los movimientos estudianteles son los grupos infiltrados que se dedican a realizar destrozos, difundir información falsa y desmoronar el grupo desde el núcleo.
COMENTARIOS FINALES
Es evidente que la universidad tiene una infinidad de iniciativas, actividades y programas que son excepcionales para que los alumnos tengan un buen desarrollo profesional, que cuenten con espacios y actividades recreativas y mucho más. Muchos quizá no tendríamos una preparación universitaria, es algo en lo que estoy agradecida, sin embargo eso no quita el hecho que tenga derecho a opinar y cuestionar la gestión interna no solo para mí beneficio, sino el de las generaciones futuras.
Con este post no busco que no te inscribas en alguno de sus planteles, sino que seas consiente de lo distinto que es estudiar en ella a lo que se muestra regularmente en los medios. Eso jamás nos va a quitar ser comunidad UNAM, las buenas y malas experiencias que nos ha brindado así como todas las amistades y el poder conectar con diferentes personas. Es por eso que creo que abriré un pequeño paréntesis para que unidos todos tomatitos, entonemos a una sola voz la porra 100% oficial de la universidad:
¡Mi cerebro ha quedado como un tomate! Creo que con esto daré por terminada la actualización, espero que tengas la oportunidad de leerla. Ahora es tu turno de contarme tu experiencia, tomatito. ¿Eres parte de la comunidad UNAM o alguna escuela de "prestigio"? ¿Qué opinas de la diferencia entre lo que es visto fuera y dentro de esas instituciones? ¡Te leo y veo luego! Adiós 
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